1. цілі виховання
2. Засоби і методи виховання
3. Класифікація методів виховання
4. Методи формування свідомості особистості
5. Методи організації діяльності, спілкування, досвіду поведінки
6. Методи контролю, самоконтролю і самооцінки
7. Якості, які необхідно розвивати педагогу
8. проблеми виховання
9. стилі виховання
10. Перевірте свои знання

Необхідно відразу зазначити, що вичерпного переліку методів не існує, так само як і універсальної методики виховання. Загальним моментом, необхідним у вихованні всіх без винятку дітей є любов і увагу, а всі засоби - це їх прояви (в ідеалі). У справі виховання дітей (будинки, в садку, школі) потрібно особистісно-орієнтований підхід і готовність працювати над собою.

цілі виховання

Для вивчення методів виховання корисно звернутися до цілей виховання. У сучасній педагогіці переважають дві основні точки зору на цілі виховання: гуманістична і прагматична. З прагматичної точки зору (американська концепція) виховання повинно зробити людину ефективним працівником, відповідальним громадянином і розумним споживачем. З гуманістичної точки зору виховання повинно допомогти особистості розкрити свої таланти і бути щасливою. У Росії традиційно переважає гуманістична точка зору, заснована на християнському вихованні.

Засоби і методи виховання

Відповідно до цілей одні й ті ж засоби виховання діють по-різному. У педагогіці використовуються поняття «засоби виховання», «методи» і «прийоми» виховання. Їх не завжди можна розмежувати, так як паралельно розвиваються різні наукові школи та поняття переплітаються.

Засоби виховання - це найширше поняття. Це все, що може використовуватися в процесі виховання - люди, явища, речі (педагог теж засіб). Методи - це способи впливу вихователя на почуття, свідомість, психіку вихованця для вирішення завдань виховання. Прийоми виховання - це окремі прояви конкретних методів.

Цінність методів виховання, крім організуючого і виховує дії, полягає в зворотного зв'язку (є й спеціальні методи зворотного зв'язку), що дозволяє аналізувати процес виховання, коригувати взаємодії і впливу, прогнозувати напрям розвитку особистості і колективу.

Педагогічний процес не зводиться до набору засобів і методів. Великий психолог і педагог А.С. Макаренко зазначав безперервний характер виховання, «навіть коли вас немає вдома». Провідним є тільки один метод, який змінюється по ситуації, при цьому інші методи його доповнюють.

Класифікація методів виховання

Всього налічується більше 500 методів виховання і розроблено безліч їх класифікацій. Так, наприклад, методи виховання ділять на словесні (бесіда), практичні (вправи) і наочні методи (ілюстрування).

Інша класифікація заснована на структурі особистості. Це методи формування свідомості (наприклад, переконання), поведінки (насамперед, це вправи) і методи формування почуттів і відносин (це оцінка, покарання і заохочення).

Познайомимося з основними методами виховання на прикладі популярної класифікації, заснованої на структурі діяльності. Структура діяльності включає мету, мотив, засоби, результати і ставлення до результатів і до процесу діяльності.

Ця класифікація методів включає чотири групи: це методи формування свідомості особистості; методи організації діяльності, спілкування, досвіду поведінки; методи стимулювання діяльності та поведінки; методи контролю, самоконтролю і самооцінки.

Методи формування свідомості особистості

Ці методи потрібні для розвитку свідомості і збагачення дітей знаннями. Вони допомагають формувати погляди і переконання, а також здатність до самооцінки. Головним інструментом виступає слово. У цю групу входять такі методи як бесіда, роз'яснення, розповідь, диспут. Не всі методи доречні в будь-якому віці - наприклад, диспути, однак часом діти 4-5 років здатні до дуже дотепною полеміці.

Розповідь як метод виховання особливо актуальний для дітей дошкільного віку. В оповіданні діти вчаться правилам поведінки, відрізняти добре від поганого. У розповіді є свої правила: наприклад, кількість героїв і подій не повинно перевантажувати уваги. Метод розповіді вимагає від вихователя певного акторської майстерності .

Роз'яснення. У роз'ясненні потребують вимоги до поведінки на вулиці, на дитячому майданчику, в садку, школі, за столом і т.д. Для цього доречні приклади героїв книг і мультиплікації. Важливо не перетворити роз'яснення в нотацію.

Бесіда, або діалог. Бесіда може проводитися з одним вихованцем, або невеликою групою на конкретну тему (події історії, факти науки, культура, етика), яка підходить даній віковій групі. У бесіді самі діти вчаться формувати оцінки і судження.

Приклад, як метод виховання. Більшість психологів згодні, що це найпотужніший метод. Промовляти (роз'яснювати, переконувати, розповідати) можна тільки те, що дитина вже розуміє з досвіду. Діти, завдяки наслідуванню, дуже швидко накопичують соціальний і моральний досвід. Ефективність прикладу засновано тому, що побачені явища без праці відображаються у свідомості дитини, тоді як будь-який вплив словом вимагає певної перекодування інформації. Приклад дає конкретні зразки для наслідування і тим самим формує свідомість і активізує діяльність. Діти наслідують завжди (особливо в дошкільному віці): одноліткам, улюбленим персонажам і, перш за все, вихователю.

Методи організації діяльності, спілкування, досвіду поведінки

Робота педагога в дошкільних установах полягає, крім нагляду і догляду за дітьми, в організації їх діяльності. У цю групу входять такі методи, як створення виховують ситуацій, вправа, привчання.

Діти дошкільного віку постійно прагнуть брати участь у різноманітній діяльності. У спільних заходах розкриваються інтереси і прагнення дітей, розвиваються навички спілкування, здібності. Діяльність повинна бути різноманітною для різнобічного розвитку дитини, при цьому бути спрямованою на формування досвіду поведінки і моральне становлення особистості.

Привчання. Привчання, як метод організації діяльності полягає в перетворенні конкретних дій в звичні способи поведінки. Для кожної вікової групи приблизно визначено, які звички повинні сформуватися у дитини. Наприклад, є мінімальні вимоги при вступі до дитячого садка. Діти отримують зразок виконання конкретних дій (наприклад, зібрати іграшки, помити руки) або зразок поведінки (з однолітками, з дорослими). Метод привчання вимагає часу і системності. З безліччю повторень виробляється точність і якість. Контроль з боку дорослих вимагає від педагогів уважного і дбайливого ставлення до дітей. Пізніше діти набувають навик самоконтролю.

Вправа (метод більше актуальний для дітей шкільного віку) - спосіб залучення до діяльності - практичний метод виховання, суть якого в багаторазовому виконанні необхідних дій (завдань), доведенні їх до автоматизму. Виконання необхідних дій створює і розширює досвід вихованців в різних видах діяльності. В результаті вправ (свідомого подолання труднощів) формуються стійкі якості особистості - навички і звички, єдність свідомості та поведінки.

Метод вправи ефективний в поєднанні з переконанням (широким розкриттям цілей виконуваних завдань). У групі вихованців у кожного повинні бути постійні, або тимчасові завдання; для цього практично важливо враховувати інтереси і здібності кожного. Виконання все більш складних вправ розвиває вольові і моральні якості, формує культуру праці.

Створення виховують ситуацій. Виховують ситуації створюють конфлікт особистих і суспільних інтересів, щоб поставити дитину перед вибором (наприклад, поділитися чи іграшками, приєднатися чи до гри інших хлопців). Такі ситуації слід роз'яснювати, ілюструвати прикладами. Дія точно підібраною педагогічної ситуації буває настільки результативно, що може надовго визначити вектор морального розвитку дитини.

Це такі методи, як заохочення, покарання, змагання. У дошкільному віці популярні заохочення і покарання.

Заохочення - це позитивна оцінка поведінки дитини або групи. Заохочення завжди пов'язане з позитивними емоціями. При заохоченні діти відчувають моральне задоволення, в них міцніє внутрішня впевненість у правильній поведінці. Заохочення виражається у вигляді похвали, схвалення, дозволу пограти з певною іграшкою. Заохочення необхідно при проведенні навчальних занять. У заохоченні особливо потребують діти із заниженою самооцінкою, діти, в сім'ях яких присутні негативні відносини (істерики, сварки). Цей метод є сильним засобом в боротьбі з дитячою ревнощами, так як він вимагає мінімум часу. Одне правило: в цей мінімум часу вся увага повинна бути спрямована конкретному дитині (або групі).

Використання методу заохочення повністю засноване на особистісно-орієнтованому підході у вихованні. Надмірне заохочення виховує лінь і зарозумілість. Також неприпустимо поява улюбленців і ізгоїв в групі або сім'ї.

Покарання прийнято вважати коригуючих методом виховання. Воно пов'язане із засудженням негативного, неприйнятної поведінки. Правильне використання методу покарання викликає у дитини бажання більше так не робити і розвиває здатність оцінювати свої дії.

Є важливі правила. Перш за все, слово «покарання» означає наставляння, навчання; покарати - значить дати наказ, показати, як правильно. Тобто, засудивши конкретний вчинок, неодмінно слід донести до дитини, як слід поступати в такій ситуації. Засуджувати поведінку дитини (що ще важливіше - не найбільш дитини) в присутності сторонніх людей або на очах у однолітків слід максимально тактовно. Неприпустимо ізолювати дитину від однолітків. Покарання ні в якому разі не повинно перетворюватися в скидання негативних емоцій вихователя. Покарання порівнюють з отрутою, який лікує тільки в дуже малих дозах. Найпростіший рецепт - це краще позбавити чогось хорошого, ніж дати щось погане.

Змагання, як метод більше актуальний для дітей шкільного віку. Цей напрямок природної потреби до суперництва на придбання досвіду суспільної поведінки і виховання фізичних і моральних якостей. В організації змагання важливо, щоб правила проведення та критерії оцінки результатів були зрозумілі всім учасникам, а також необхідні захопливі ігрові моменти, що пом'якшують конкуренцію.

Методи контролю, самоконтролю і самооцінки

Методи цієї групи більш актуальні для шкільного віку, вони спрямовані на оцінку ефективності виховного процесу (методи контролю) і на самопізнання вихованців. У цю групу входять такі методи як педагогічне спостереження, опитування, створення ситуацій, які виявлятимуть поведінку, письмові перевірки, а також самоаналіз.

Актуальним для дітей будь-якого віку є педагогічне спостереження. Це безпосереднє сприйняття педагогом діяльності, спілкування і поведінки дитини. Організоване спостереження повинно мати мету, проводитися системно, спиратися на знання програми вивчення особистості, критеріїв оцінки її вихованості, а також супроводжуватися документацією можна побачити фактів.

Опитування і бесіди з вихованцями виявляють рівень сприйняття ними норм і правил поведінки і допомагають виявити можливі причини відхилень від дотримання цих норм. Також виявляють характер відносин в колективі, можливі антипатії і протиріччя. При цьому думки вихованців також фіксуються.

Самоаналіз (більше актуальний для підлітків) полягає в тому, що зі зростанням інтересу до власної особистості потрібна внутрішня моральна оцінка своєї поведінки і своєї мотивації. Педагог пояснює вихованцю, що самоаналіз допомагає орієнтуватися в світі і суспільстві, а також навчає способам самоаналізу (оцінці свого конкретного вчинку; формування власної думки про свою поведінку, положенні в колективі, про відносини з товаришами, батьками і вчителями).

Самопізнання вихованця передбачає відкриття для нього свого внутрішнього світу, усвідомлення власного «я» і свого становища в світі. Педагог повинен допомогти вихованцю в процесі самопізнання уникнути неадекватної самооцінки.

Арсенал методів виховання повинен з часом збагачуватися і вдосконалюватися - вихователь (батько, учитель) зобов'язаний піклуватися про це.

Якості, які необхідно розвивати педагогу

Незліченну різноманітність методів (повного переліку не існує) виховання говорить про складність цього заняття і про відповідальність педагогів (насамперед, батьків) за майбутній результат.

Навички спілкування з дітьми - це не вроджені якості, вони купуються і розвиваються в процесі навчання. Звернемо увагу на роботу чудового вітчизняного психолога Ю.Б. Гіппенрейтер , Де систематизовані важливі принципи і необхідні вправи.

У сучасній педагогіці приблизно виділений наступний ряд необхідних якостей вихователя: це комунікативні здібності (встановлювати контакт і спілкуватися), перцептивні здібності (відчувати психологічний стан вихованця і прогнозувати розвиток особистості), академічні здібності (правильно організовувати діяльність дітей), дидактичні здібності (доносити інформацію), рефлексивні здібності (професійна самооцінка).

проблеми виховання

Точно також, як не існує вичерпного переліку педагогічних методів, не існує і повного переліку педагогічних проблем. Людина розвивається різнобічно - є відповідні форми виховання - фізичний, розумовий, соціальне, духовно-моральне. Відповідно, в кожній сфері є спеціальні проблеми. Існують особливі педагогічні проблеми в неповних і багатодітних сім'ях. Окрема проблема - це бажання і здатність (див. Необхідні навички) вихователя вирішувати проблеми. У цьому сенсі кризи (вікові та інші) є свого роду перевірками вихователів на наявність і тяжкість допущених помилок.

Незважаючи на все безліч і різноманітність, у всіх проблемах є щось спільне. А.С. Макаренко вказував на опір особистості, коли її починають виховувати, проте для «проблемних» (безпритульних) дітей він принципово не використовував будь-яких спеціальних методів, а працював з ними так, щоб вони змогли стати щасливими самостійними людьми. Для цього необхідний гармонійний, авторитетний стиль виховання. Порушення цієї гармонії цілком стійкі і формують характерні проблемні стилі (патерни) виховання.

стилі виховання

За дослідженнями Д. Баумрінд відомі три стилю батьківського виховання - авторитарний, авторитетний (правильний) і ліберальний (попустительский). Окремо пізніше Е. Маккобі і Д. Мартін виділили відчужений, індиферентний (найгірший) стиль. У чистому вигляді ці стилі не зустрічаються. Їх вивчення дозволить проаналізувати свій стиль і виправити помилки самостійно, або за допомогою кваліфікованих фахівців.

Авторитарний стиль. Його мета виховати дітей слухняними і виконавчими. Характерні контроль в усьому без права вибору та ініціативи, ультимативну спілкування без пояснень і емоційної підтримки, управління заборонами і погрозами. В результаті діти закриваються і залишаються беззахисними, вони не довіряють батькам і попереду хворобливий криза. Формально зовні все може виглядати благополучно, але це катастрофа на духовному і душевному плані.

Дитина стає нервовим і конфліктним, виховані тривоги, недовірливість, настрій на невдачі (незалежно від дійсних успіхів) і відсутність внутрішнього контролю (через очікування зовнішнього контролю).

Простий тест для батьків на авторитарність - протягом одного дня вести запис кількості зауважень і похвал (моментів емоційної підтримки, обіймів).

Ліберальний (поблажливий, потурання) стиль. Дуже поширений поряд з авторитарним. Характерні занижені вимоги і високий емоційний відгук. Батьки як би дружать з дітьми, фактично ж відсторонені від виховання і тільки поправляють дитини, коли його поведінка абсолютно неприпустимо - його можуть, критикувати, висміювати або навіть карати фізично. Дефіцит батьківської уваги часто мотивований відсутністю часу. При цьому дитина не може здогадатися, що його люблять і починає привертати увагу неприпустимою поведінкою. Виховується егоїзм, конфліктність, безпідставна вимогливість до оточуючих і неадекватна самооцінка.

Індиферентний (відчужений). Характеризується байдужістю вихователів до особистості дитини. Діти надані самі собі, батьки тримаються на відстані від них. Таке частіше зустрічається в так званих неблагополучних сім'ях. Діти виховуються глибоко нещасними, невпевненими в собі, потенційно небезпечними. Опитування в колоніях для неповнолітніх злочинців показують, що підлітки поділяють загальновизнані моральні та сімейні цінності, відрізняють хороше від поганого. Їх відповіді мало відрізняються від відповідей вільних однолітків.

Необхідно обіймати дитину (для дорослих це також актуально) не менше 4-х разів на день і повідомляти йому, як він вам доріг, як добре, що він у вас є. Це життєва потреба і необхідна умова нормального розвитку дитини.

Правильний стиль виховання - авторитетний. Батьки пред'являють суворі вимоги до дитини, але завжди пояснюють, чому так робиться. Інтереси і думка дитини завжди враховуються. Якщо дитина не чує батьків, то попереджається про заходи впливу, але ці заходи не скидання емоцій, а це участь. Покарання авторитетних батьків - це підтримка, а не кара, це завжди надія на розуміння. В результаті діти поважають батьків і довіряють їм. Вони виростають відкритими і ініціативними.

Для виховання в авторитетному стилі сім'я повинна бути правильно влаштована духовно, коли батько глава сім'ї (Не деспот, а мається на увазі верховенство любові, моральний авторитет), мати - помічниця чоловікові і хранителька домашнього вогнища. Так дитина бачить взаєморозуміння, гармонію, зразок слухняності в маминому прикладі і в татовому зразок відповідальності.

Повторимо, що в чистому вигляді ці стилі не зустрічаються, а також у батьків можуть переважати різні стилі, так що важливим є пошук однодумності.

На закінчення тест для дошкільнят. Гранично простий спосіб визначити, чи щасливий дитина - запропонувати намалювати свою сім'ю. Часом малюнки шокують батьків - наприклад, дитина може намалювати комп'ютер, кішку і себе. Щаслива дитина малює себе між батьками і присутній сонечко. Поруч з ким себе малює дитина, до того він і прив'язаний більше.

джерела:

Перевірте свои знання

Если ви хочете перевіріті свои знання з теми даного уроку, можете пройти Невеликий тест, что складається з декількох вопросам. У кожному пітанні правильно может буті только 1 варіант. После Вибори вами одного з варіантів, система автоматично переходити до следующего питання. На одержувані вами бали впліває правільність ваших Відповідей и вітраченій на проходження годину. Зверніть увагу, что питання щоразу Різні, а варіанти перемішуються.