1. розрив зменшується
2. Попит і пропозиція
3. криза неминуча
4. Все тільки починається
5. В майбутнє - з оптимізмом!

Микола Батурин

Батурин Микола Олексійович - доктор психологічних наук, зав. кафедрою загальної психології та декан факультету психології Південно-Уральського державного університету. Наукові інтереси пов'язані з вивченням проблем психологічної безпорадності, стилів оцінювання, глобального ставлення до себе і до світу. Прикладні інтереси - доробка і впровадження групових тестів для діагностики рівня і структури інтелекту: Універсального інтелектуального тесту (УІТ РПЛ) і Підліткового інтелектуального тесту (ПІТ РПЛ). З методичних робіт найбільш значним є навчальний посібник «Психологія успіху та невдачі» (1999 р).

Життєве кредо. «Якщо мета поставлена, то вона повинна бути досягнута».

Психологічна діагностика в Росії за свою вікову історію пройшла кілька етапів розвитку і подолала кілька криз. Якщо відмовитися від зайвої деталізації, у розвитку психодіагностики можна виділити три великих етапи.

Перший етап - це час зародження російської психодіагностики (Г.І. Россолімо-1909 році, Ф.Е. Рибаков -1910 та ін.) З експериментальної та клінічної психології (Н. Ланге, А. А. Токарський). Під впливом психодіагностичного буму в Європі і Америці вона пройшла свій шлях розвитку (Т.П. Соколов, А.П. Болтунов, М.Ю. Сиркін, І.М. Шпільрейн та ін.) До середини 30-х років. За цей час ідеї стандартизованого вимірювання психічних явищ знайшли широке застосування в педагогіці (педологія) і професійному доборі (психотехніка).

Слабка ще в той час наукова база психодіагностики, методичний недосконалість і кількісна обмеженість діагностичного інструментарію, неприпустимо широке поширення тестів серед непрофесіоналів привели, з одного боку, до невиправдано великому прагненню практиків (педагогів, керівників підприємств) отримати «об'єктивні дані» і витягти з них практичну вигоду, а з іншого боку, викликало негативну реакцію суспільства.

Чи не виправдані категоричним і жорстоким наслідком всього цього стало сумно відома постанова ВКП (б) 1936 року, яке і викликало глибоку духовну кризу психодіагностики. Було фактично заборонено не тільки практичне використання тестів, але під ідеологічним тиском були розроблені теорії про непотрібність і буржуазності тестів.

Другий етап - це повільне відродження психодіагностики після майже 40-річної перерви під впливом загального ідеологічного потепління 60-х років. Визначну роль в цей період відіграли:

• широке використання тестів у комплексному лонгитюдном дослідженні студентів ЛДУ під керівництвом Б.Г. Ананьєва, переклад і адаптація деяких зарубіжних тестів співробітниками психоневрологічного інституту ім. В.М.Бехтерева-в Ленінграді;
• діяльність К.М. Гуревича і співробітників психодіагностичних інституту психології РАО - в Москві;
• роботи В.М. Блейхера і Л.Ф. Бурлачука - в Києві;
• проведення перших Всеукраїнських конференцій по псіходіагностіке- в Таллінні.

розрив зменшується

Слідом за цим у 80-ті роки почався період інтенсивного розвитку психодіагностики. Поступово відбувалося подолання її відставання від розвивалася в більш спокійних умовах зарубіжної психодіагностики.

Подолання цього відставання проходило двома шляхами. До першого можна віднести створення з початку 1980-х років великої кількості нових вітчизняних діагностичних методик (Личко, 1970; Іванова, 1973; Доскін і ін. 1973; Ласкої Тонконогий, 1974 і ін.). У наступні 10 років були створені десятки методик (Столін, 1986; Шмельов, 1982; Мельников і Ямпільський, 1985; Залевський, 1987 Якиманская, 1991; Сенін, 1991; Романова, 1991 і багато інших).

Велика їх частина була призначена тільки для дослідницьких цілей. У їхніх творців не було часу, та й бажання, перетворювати їх в стандартизовані, надійні і валідність тести. Найважливішими подіями розвитку психодіагностики на цьому етапі стали публікації трьох книг: «Психодиагностическое тестування» А. Анастазі (1982), «Загальна псіходіаностіка» (під ред. А.А. Бодалева і В.В. Столина, (1987), «Словник- довідник з психодіагностики »Л.Ф. Бурлачука і С.М. Морозова (1988). Ці книги не втратили свого значення до сих пір.

Другий шлях - це продовження активного імпорту зарубіжних тестів. До цього часу з-за кордону різними шляхами були отримані більшість з базових тестів: шкали Векслера (WA1S і WISC), MMPI, CPI, 16-PF, тест Роршаха, ТАТ і ін. Більшість з них були тільки переведені, причому паралельно в декількох установах і різними авторами.

Коштів і часу на повну процедуру адаптації та стандартизації, як завжди, не вистачало. До пори до часу ці прогалини гостро не відчувалися, тому що психодіагностикою займалися лічені фахівці - випускники факультетів психології провідних університетів. Методики передавалися з рук в руки. Професіоналізм і етика їх використання контролювалися за рахунок особистого знання діагностами один одного або через спільних знайомих. Крім того, тести використовувалися в основному в наукових цілях або в прикладних (в госпдоговірних) дослідженнях, де, як правило, не було потрібно індивідуальної діагностики, а встановлювалися групові закономірності.

Попит і пропозиція

Ситуація різко змінилася з початку 90-х років, коли в Росії почався бум підготовки психологів-практиків спочатку для освіти, а потім і для всіх інших сфер діяльності. За останні п'ятнадцять років кількість психологів зросла багаторазово, досягнувши до теперішнього часу декількох десятків тисяч, а це означає, що психологія перетворилася на масову професію. Природно, що до такого зростання вітчизняна психологія не була готова, тому рівень підготовки психологів, а разом з нею і психологічна культура психодіагностики різко знизилися.

Ще одним наслідком бурхливого зростання чисельності психологів став різко зрослий попит на психодіагностичні методики. У цей період, всупереч всім нормам і правилам, в Росії у відкритій пресі були опубліковані майже всі професійні психодіагностичні методики. Історія ще згадає і поіменно оцінить ті втрати, які завдали психології «автори» цих книг, збірників тестів, енциклопедій і сайтів в Інтернеті. Підсумком такого поширення тестів (начебто для фахівців) стали книжки типу «Зазирни всередину себе» Д.М. Рамендік і М.Г. Рамендік (іздво Інституту психотерапії), де відверто пропонуються професійні тести (УСК, 16-PF, ПДО і ін.) Для самоізученія і самодіагностики. В анотації автори пишуть, що ця книга «пропонує читачеві досить просте і ясне виклад найбільш підтримуваних, перевірених часом і кількома поколіннями вчених тестів», не розуміючи, що це губить титанічна праця цих кількох поколінь вчених.

Ще одним наслідком запиту на психодіагностичні методики стало створення фірми «Іматон», яка почала масове виробництво психодіагностичного (досить якісного для того періоду) інструментарію, який, однак, всупереч всесвітньо визнаним вимогам, став продаватися як будь-який товар-будь-якому покупцеві, поширюватися по каталогам, виписуватися поштою.

криза неминуча

Масова підготовка педагогів-психологів і широкого поширення тестів серед слабо підготовлених користувачів, з одного боку, і запит адміністрації навчальних закладів та інших начальників на об'єктивну інформацію, яку можна якось практично використовувати, з іншого боку, а також легкість в проведенні тестів і уявна простота інтерпретації результатів на основі найпростіших (зазвичай триступеневий) норм, привели до поголовного захоплення тестуванням. Були витрачені тисячі годин часу і школярів, і психологів, зіпсовані тонни паперу, перш ніж давно очевидне (для професійних психологів) стало зрозуміло багатьом. Як завжди, невиправдані і необгрунтовані очікування призвели до скептицизму і неприязне ставлення до тестування взагалі.

Але криза був неминучий. По-перше, як уже зазначалося, більшість перекладених тестів взагалі не пройшли стандартизації на вітчизняних вибірках, що вкрай необхідно для індивідуальної діагностики. Ті ж кілька тестів, автори адаптаційних варіантів яких провели свого часу стандартизацію (Шмельов - 16-PF, Панасюк-WISC, Тарабрина-дорослий варіант PFS Розецвейга і ін.), На той час уже потребували оновлення нормативів, але ні коштів, ні часу, ні ентузіазму у авторів адаптацій вже не було.

По-друге, майже всі закордонні методики, які до сих пір використовуються в Росії, давно застаріли, оскільки розроблені були в 30-40 роках. Всі вони за кордоном вже переглянуті, відкориговані, змінені на основі сучасних уявлень психодіагностики і офіційно прийнятих вимог. Наприклад, WAIS вже тричі коректувався; WISC - пройшов докорінну реадаптацию, а замість класичного MMPI використовується тільки MMPI-2 і його підліткова версія і т.д. Величезна кількість тестологов в Америці і в Європі десятиліттями проводять роботу з удосконалення старих тестів і безперервної розробці нових. І незважаючи на це тести ще далеко не досконалі. Особливо гостро видно їх недоліки в практиці індивідуальної діагностики.

По-третє, у світі давно розроблені вимоги до користувачів тестів, прийнята практика їх атестації, розроблені питання для контролю їх професійної придатності. Наприклад, в «Словнику-довіднику з психодіагностики» Л.Ф. Бурлачука і С.М. Морозова опубліковані вимоги Британського психологічного товариства до двох рівнів користувачів - «А» і «Б». У США проводиться атестація всіх користувачів принаймні за трьома рівнями складності тестів, що дає право психолога застосовувати тільки тести даного рівня. Все це викликано тим, що психодіагностика - це (всупереч загальноприйнятій в Росії думку) дуже складна область психологічної практики. І тільки дуже добре підготовлений фахівець здатний витягти, зрозуміти і використовувати весь багатий матеріал, який дає психодіагностика, і при цьому не нашкодити людині.

Одним з неприємних наслідків кризи психодіагностики став майже повна відмова від використання тестів у деяких практичних напрямках психології. Це, зокрема, сталося в російському консультуванні і психотерапії. На відміну від нас, за твердженням А. Анастазі та С. Урбіно, заснованому на щорічних опитуваннях фахівців, в Америці «психологи-клініцисти і психологи-консультанти застосовують досить різноманітні тести» - це і тести інтелекту, і комплексні батареї здібностей, і багато хто з особистісних тестів, а також безліч коротких анкет і оціночних шкал (2001).

Без сумніву, інтелект і особистість психолога або психотерапевта є найважливішими інструментами в їх роботі. Однак покладатися тільки на спостереження психолога і самоаналіз клієнта (як це роблять прихильники бездіагностіческого підходу в Росії), па наш погляд, невиправдано. Це нагадує середньовічну медицину. Зараз ні лікарям, ні пацієнтам не прийде в голову відмовитися від діагностики на комп'ютерному томографі і електромагніт ном резонаторі, від ЕКГ і ЕЕГ. від ультразвукових або біохімічних досліджень.

І хоча сучасні тести недосконалі, але навіть в такому вигляді вони необхідні хоча б для фіксації вихідного психічного статусу клієнта, без чого неможливо, наприклад, довести (в тому числі і в суді), що самогубство клієнта сталося не внаслідок зустрічі з психологом-консультантом. Вони необхідні хоча б для об'єктивного визначення ефекту консультування або психотерапії (інакше страхова компанія відмовиться оплачувати консультативну та психотерапевтичну допомогу по страховці).

Все тільки починається

Третій етап розвитку психодіагностики почався зовсім недавно, 5-7 років тому. За ці роки багато що змінилося.

По-перше, і це, мабуть, найголовніше, фахівці-професіонали усвідомили критичне становище психодіагностики і на останніх конференціях (2002.2003) і в їх кулуарах неодноразово обговорювали найгостріші проблеми, що вимагають свого обов'язкового рішення.

По-друге, за останні роки значно розширилося знайомство з тестами всього суспільства і педагогів зокрема в зв'язку з впровадженням в освіту тестів досягнень з навчальних предметів. Спочатку через централізоване тестування, проведене Центром тестування Міносвіти РФ, а потім завдяки введенню ЄДІ єдиного державного іспиту у формі тестів. Для Росії - це безпрецедентний випадок - тестування стало державним актом.

Крім цих ознак виходу з кризи існують і більш приватні ознаки початку нового етапу розвитку психодіагностики.

1. За останні роки розроблено кілька методик, які відповідають всім психометрическим вимогам і придатних для массовог про використання практичними психологами, - це Універсальної і Підлітковий інтелектуальні тести -УІТ РПЛ-М і ПІТ РПЛ - (Санкт-Петербург - Челябінськ) (2001.2003), Особистісний опитувальник 16РФ -Б (2002), Тест практичного мислення дорослих ТПМВ (2004) і багато інших.
2. Отримано гранти або укладені договори на право перекладу, стандартизації і поширення декількох зарубіжних методик, наприклад, Когито-центром - тести Равена, FTT (Казковий проективний тест) і ін .; ПІ РАО - WISC-R; Ярославським університетом В5 (Велика п'ятірка). Тим самим в Росії створені прецеденти законного придбання права на поширення зарубіжних методик. Як відомо, до цих пір перекладені тести поширюються без офіційного права. Єдиним виправданням таких дій є те, що тести, які мають ходіння в Росії, по-перше, давно застаріли і їх вже не виробляють фірми, що володіють правами на їх поширення; по-друге, більшість тестів були завезені і переведені в той час, коли Росія ще не підписала Конвенцію про охорону авторських прав.
3. Знову створені або відновили активну діяльність підприємства, що займаються виготовленням і розповсюдженням тестів і комп'ютерних програм: Когито-центр і Гуманітарні технології (Москва), ПсіХРОН (Челябінськ), Психодіагностика (Ярославль), Регіональний соціо центр (Самара) і ін.
4. Уже другий рік видається перший в Росії спеціалізований журнал «Психологічна діагностика» (головний редактор М.К. Акімова).
5. Видано і перевидано грамотне і одночасно доступний посібник з психодіагностики для найбільшої групи психологів-практиків системи освіти - «Основи психодіагностики» (науковий редактор А.Г. Шмельов).
6. Відкрито і активно працюють кілька професійних інтернет-сайтів, спеціалізованих по психологічній діагностиці та оцінці.
7. Створена секція «Практична психодіагностика» при Федерації психологів освіти Росії.

В майбутнє - з оптимізмом!

Таким чином, аналіз історії російської психодіагностики свідчить про те, що вона пройшла в своєму розвитку кілька етапів і подолала кілька криз. В даний час є всі підстави вважати, що чергова криза подолана і почався новий етап прогресивного розвитку. Багато що дозволяє дивитися на майбутнє психодіагностики з оптимізмом.

Однак для того щоб очікування стали реальністю, необхідна злагоджена робота всіх (дуже численних) професіоналів-тестологов, активна робота спеціалізованих діагностичних центрів і видавців тестів, а також зацікавленість в розширенні використання діагностичних методик психологів-практиків усіх напрямків і областей діяльності.

Я вірю, що в недалекому майбутньому будуть відкриті принципово нові підходи і способи психологічної діагностики, розроблені тести нового покоління. Можливо, це будуть складні комп'ютерні комплекси, що поєднують в собі принципово нові засоби психофізіологічного вимірювання роботи мозку, тестування психічних проявів, довгостроковий облік поведінки і поточної ситуації, а отримані результати будуть порівнюватися з єдиної загальноросійської базою даних, з якої комп'ютер буде підбирати індивідуально-стратифіковану вибірку і обчислювати необхідні для даного випадку нормативи.

Якщо ви знайшли помилку, будь ласка, виділіть фрагмент тексту і натисніть Ctrl + Enter.