Згідно з наявними в літературі даними, кожне музичний напрям зароджувалося і розвивалося саме в ту епоху і час, коли потреба людини в даному музичному напрямку доходила до якогось максимуму. Таким чином, популярність того чи іншого музичного напряму, стилю або жанру відображала потребу і настрій людства в цілому на той момент часу [10, с. 12; 12; 15].

Відповідно до сучасних уявлень, музика різних напрямків, завдяки ритму і звуку, здатна надавати неоднозначний вплив на всі живі організми, в тому числі і на людину [13]. Так, класична музика благотворно впливає на людину (заспокоює, знімає м'язову напругу, тонізує, сприяє зниженню тривожності) [9, с. 35; 10, с. 24; 12; 16]. У другій половині XX століття - початку XXI століття, в 60-70 рр. зародилося і активно розвивалося таке музичний напрям як рок - музика, яка робить негативний вплив на людину; зокрема, викликає агресію і агресивні дії, сприяє виникненню депресивного стану, послаблює самоконтроль, формує соціальну відчуженість [5, с. 34; 6 с. 79; 7 с. 257; 10 с. 20; 12; 14]. Духовне музичний напрям, згідно з сучасними дослідженнями, сприятливо впливає на розвиток творчих здібностей, концентрує увагу, знімає м'язову напругу, сприяє підвищенню активності кори головного мозку, нормалізує емоційний стан [4 с. 37]. На початку XXI століття сформувалася і прогресивно розвивається таке музичний напрям, як електронна музика, основним «споживачем» якої є молоде покоління. В силу недостатньої вивченості впливу даного музичного напрямку на даний момент часу складно оцінити ступінь впливу електронної музики на людину. Але існує припущення, що вплив електронної музики на людину неоднозначно [5, с. 23; 6, с. 80].

Підлітковий вік охоплює період 14-16 років і є одним з найбільш складних і відповідальних в житті людини. Цей вік вважається кризовим, оскільки відбуваються різкі якісні зміни, що зачіпають всі сторони розвитку особистості. Криза підліткового віку пов'язаний зі зміною соціальної ситуації розвитку і провідного виду діяльності. Багато особливості поведінки підлітка пов'язані не тільки з психологічними змінами, а й зі змінами, що відбуваються в організмі. Статеве дозрівання і нерівномірне фізіологічний розвиток підлітка зумовлюють багато його поведінкові реакції в цей період, які проявляються в емоційною нестійкістю з різкими коливаннями настрою (від екзальтації до депресії). Змінюється форма спілкування, втрачається авторитет дорослого, все більшого значення набуває спілкування і думка однолітків, зростає соціальна активність, формуються власні смаки, в тому числі і музичні [9, с. 342; 11, с. 143].

Згідно з літературними джерелами, серце, як один з найбільш чутливих органів людини, здатне безпосередньо реагувати на вплив і / або зміна навколишнього середовища. В сучасних психофізіологічних дослідженнях метод кардіоінтервалометріі є найбільш популярним, оскільки дозволяється оцінити особливості системних процесів забезпечення поточної діяльності [1, с. 70; 2, 105; 3, с. 53].

У зв'язку з вищесказаним дослідження вплив музики різних напрямків на фізіологічні характеристики активності серця у юнаків і дівчат 14-16 років становить особливий інтерес.

Мета даного дослідження: вивчити особливості впливу музики різних напрямків на фізіологічні характеристики активності серця у юнаків і дівчат 14-16 років.

У дослідженні брали участь 44 юнаки та 36 дівчат із середньої загальноосвітньої школи № 181 міста Санкт - Петербурга.

В даному дослідженні використовувалися наступні методики.

1. «Прогресивні матриці» Дж. К. Равена (чорно - білий варіант), спрямовані на оцінку невербального і загального інтелекту випробуваних.

2. Анкета - опитувальник «Відомості про тривалість навчання учнів в музичних школах та студіях». Розробка Леєр Е. І.

3. Анкета - опитувальник «Уподобання юнаків і дівчат після прослуховування музичних творів різних напрямків». Розробка Леєр Е. І.

4. Методика «Інверсія емоційного відображення», спрямована на оцінку схильності до невротичних станів і проявів. Розробка Ніколаєвої Є. І., Леутіна В. П.

5. Методика «Індекс життєвого стилю» Плутчика-Келлермана-Конте (в модифікації Кам'янської В. Г.) спрямована на дослідження особливостей психологічних захистів особистості і загальної напруженості захистів.

6. Метод нелінійної стохастичної кардіоінтервалометріі (Музалевська Н. І., Урицький В. М.). Як аналізованих ознак виступали: RR - показник частоти серцевих скорочень; згідно Р. М. Баєвським [1; 2; 3] ударний обсяг характеризується енергетичної ціною, тому RR (мс) відображає енергетичні витрати організму; CO RR - стандартне відхилення середніх значень кардіоінтервалів; So (індекс кортіколізаціі) - показник, який відображає функціональну активність кортикальних відділів регуляції; β (фрактальний індекс) - дозволяє оцінити якість інтеграції функціональних зв'язків кортикальних відділів регуляції.

Реєстрація кардіоінтервалів проводилася 5 разів по 5 хвилин. Перша реєстрація здійснювалася в стані оперативного спокою, а чотири наступні - в процесі прослуховування таких музичних творів як «Симфонія № 40» В. А. Моцарта, «Purification by fire» група Cannibal Corpse, духовна пісня «Славослів'я велике» у виконанні Валаамського хору і музика в стилі хаос, виконавець dj Yuriy.

Отримані дані оброблялися за допомогою таких статистичних підходів:

1. Підрахунок среднегруппових значень і середнє відхилення ознак.

2. Оцінка достовірності відмінностей за допомогою t-критерію Стьюдента.

За результатами анкети - опитувальника «Уподобання юнаків і дівчат після прослуховування музичних творів різних напрямків» всі обстежені юнаки і дівчата були розділені на підгрупи. Першу підгрупу склали 25% юнаків, які віддали свої переваги класичної та духовної музики. Другу підгрупу склали 48% юнаків, які віддали перевагу різні музичні напрямки (змішані переваги). У третю підгрупу увійшли 27% юнаків, які віддали перевагу такі напрямки, як «рок» і «хаос».

Першу підгрупу дівчат склали 30% випробовуваних, що вважають за краще класичне і духовне музичні напрямки. Другу підгрупу склали 28% випробовуваних, які вважали за краще різні музичні напрямки. У третю підгрупу дівчат увійшли 42% випробовуваних, які вважали за краще «рок» і «хаос». Групи юнаків і дівчат з невизначеними музичними вподобаннями в рамках даної статті не розглядалися.

Порівняльний аналіз результатів дослідження загального і невербального інтелекту дозволив встановити, що достовірно більш високі показники інтелектуального розвитку відзначаються у юнаків, які вважають за краще «рок» і «хаос», і у дівчат, які віддають перевагу класичній і духовну музику (відмінності статистично значущі при p <0 , 05) (див. рисунок 1).

Рис. 1

Середньогрупові показники за анкетою-опитувальником «Відомості про тривалість навчання учнів в музичних школах та студіях» дозволили констатувати, що у юнаків, що вважають за краще класичну і духовну музику, і у юнаків, які віддають перевагу «рок» і «хаос», кількість років навчання в музичних школах і студіях практично однаково. Таким чином, навчання в музичних школах та студіях ніяк не впливає на музичні уподобання юнаків обох підгруп. У підгрупі дівчат, що віддають перевагу класичне і духовне музичні напрямки, кількість років навчання в музичних школах та студіях більше, ніж в підгрупі дівчат віддають перевагу «рок» і «хаос» (p <0,05), що, безсумнівно, може впливати на їх музичні вподобання.

Варто відзначити, що дівчата, які віддають перевагу як класичне і духовне музичні напрямки, так і «рок» і «хаос», мають більшу кількість років навчання в музичних школах та студіях, ніж юнаки обох підгруп (див. Рисунок 2).

Рис. 2

Середньогрупові результати за методикою «Інверсія емоційного відображення» показали, що у всіх підгрупах юнаків і дівчат кількість інвертіруемих відповідей укладається в діапазон значень, типових для практично здорових випробовуваних, що дає підставу говорити про благополучний стан, врівноваженості і внутрішньому комфорті в кожній підгрупі (див. малюнок 3).

Рис. 3

Згідно з представленими даними в таблиці 1, в ієрархії психологічних захистів у юнаків, що вважають за краще класичну і духовну музику, провідними психологічними захистами є проекція, раціоналізація і заперечення, що є типовим для даної вікової групи. У підгрупі юнаків, які віддають перевагу «рок» і «хаос», провідними психологічними захистами, поряд з проекцією і раціоналізацією, є і витіснення. Це дозволяє вважати, що юнаки даної підгрупи за краще «забувати» неприємну або травматичну їх інформацію (див. Таблиця 1). Компенсація, як найбільш ефективний захист зрілої особистості, в даній підгрупі, перебувати на останньому місці в ієрархії психологічних захистів. Подібні особливості ієрархії психологічних захистів в групі юнаків, що вважають за краще рок і хаос, свідчать про наявність емоційно-особистісних проблем.

Таблиця 1

№

Юнаки, які віддають перевагу класичну і духовну музику

№

Юнаки, які віддають перевагу

рок і хаос

1

Проекція - 50,7%

1

Проекція - 53,2%

2

Раціоналізація - 50,0%

2

Раціоналізація - 47,9%

3

Заперечення - 46,1%

3

Витіснення - 42,3%

4

Витіснення - 38,6%

4

Заміщення - 37,1%

5

Компенсація - 29,1%

5

Гиперкомпенсация - 34,2%

6

Заміщення - 26,8%

6

Регресія - 32,7% *

7

Гиперкомпенсация - 24,5%

7

Заперечення - 32,6%

8

Регресія - 23,2% *

8

Компенсація - 24,2%

Знаком * відмічені відмінності, статистично значущі при p <0,05.

Порівняння частоти використання окремих психологічних захистів у дівчат обох підгруп (див. Таблицю № 2), дозволило встановити, що як в підгрупі дівчат, які віддають перевагу класичній і духовній музиці, так і в підгрупі дівчат, що віддають перевагу «рок» і «хаос», частіше використовується проекція, як єдина можлива захист. Подібна особливість може вказувати на наявність акцентуацій характеру у дівчат зіставляються підгруп незалежно від їх музичних уподобань. Такий захист, як гиперкомпенсация частіше використовується дівчатами, які воліють класичну і духовну музику. Відповідно, дівчат даної підгрупи можна охарактеризувати як більш пластичних в мотиваційному відношенні. У підгрупі дівчат, що віддають перевагу «рок» і «хаос», в ієрархії психологічних захистів одне з провідних місць займає заперечення, що є примітивною психологічної захистом (див. Таблиця 2). Однак висока частота використання даного захисту типова для дівчат цієї вікової групи.

Таблиця 2

№

Дівчата, які віддають перевагу класичну і духовну музику

№

Дівчата, які віддають перевагу

рок і хаос

1

Проекція - 67,1%

1

Проекція - 70,7%

2

Регресія - 47,4%

2

Заперечення - 45,1%

3

Раціоналізація - 45,8%

3

Регресія - 43,3%

4

Гиперкомпенсация 44,5%

4

Раціоналізація -41,6%

5

Компенсація 40,9%

5

Компенсація 41,3%

6

Заміщення 39,1%

6

Заміщення 39,9%

7

Заперечення 37,0%

7

Гиперкомпенсация 38,0%

8

Витіснення 22,6%

8

Витіснення 32,2%

Порівняльний аналіз середньо-групових значень RR - інтервалів дозволив встановити, що підгрупа юнаків, що вважають за краще такі музичні напрямки, як «рок» і «хаос», характеризується більш високими значеннями середньо-групових величин RR - інтервалів у всіх без винятку серіях експерименту. Отже, юнаки даної підгрупи характеризуються більш високими функціональними ресурсами організму, ніж їх однолітки, які віддають перевагу класичну і духовну музику.

Варто звернути увагу, що прослуховування різних музичних творів практично ніяк не впливає на середню величину RR - інтервалів у юнаків зіставляються підгруп (див. Малюнок 4).

Рис. 4

Порівняльний аналіз середньо-групових значень RR-інтервалів в підгрупах дівчат виявив зворотну закономірність: найбільш високі значення усереднених RR-інтервалів спостерігаються у дівчат, що віддають перевагу класичну і духовну музику. Отже, дівчата даної підгрупи характеризуються більш високими функціональними можливостями організму. Варто звернути увагу, що, на відміну від юнаків, в підгрупі дівчат, що віддають перевагу класичну і духовну музику, прослуховування різних музичних творів супроводжується статистично значущими змінами величини RR-інтервалів. Зокрема, максимальні значення RR-інтервалів спостерігаються під час прослуховування В. А. Моцарта, тоді як прослуховування року призводить до зменшення величини RR-інтервалів (p <0,05). У підгрупі дівчат, що віддають перевагу «рок» і «хаос», також спостерігається максимальне значення RR-інтервалів під час прослуховування духовної музики і достовірне зменшення під час прослуховування хаосу (див. Рисунок 5).

Рис. 5

Порівняння среднегруппових значень юнаків за величиною CO RR дозволило встановити, що найбільш високі показники даної ознаки відзначаються в підгрупі юнаків, які віддають перевагу «рок» і «хаос». Подібні відмінності підтверджують більш високі функціональні ресурси організму у юнаків даної підгрупи. У підгрупі юнаків, що вважають за краще класичну і духовну музику, спостерігаються статистично значущі зміни величини CO RR в процесі прослуховування музичних творів. Зокрема, під час прослуховування «року» дані значення підвищилися, а під час прослуховування духовної музики - достовірно знизилися (p <0,05) (див. Рисунок 6).

Рис. 6

Порівняльний аналіз середньо-групових показників дівчат за значенням CO RR дозволило встановити, що найбільш високі показники даної ознаки відзначаються в підгрупі дівчат віддають перевагу класичну і духовну музику. Підгрупа дівчат віддають перевагу музичний напрям «рок» і «хаос» за величиною CO RR характеризуються більш низькими показниками в порівнянні зі своїми однолітками.

Рис. 7

Порівняльний аналіз середньо-групових показників юнаків за величиною So (індекс кортіколізаціі) дозволив встановити, що в підгрупі юнаків, що вважають за краще класичну і духовну музику, у всіх без винятку серіях експерименту спостерігаються більш високі значення даного індексу.

Однак варто зазначити, що зміни середньо-групових значень So у юнаків зіставляються підгруп в процесі прослуховування різних музичних творів є подібними. Максимальні значення So відзначаються під час прослуховування «року» і «хаосу», а мінімальні - під час прослуховування класичної та духовної музики. Таким чином, у юнаків, незалежно від їх музичних уподобань, внесок функціональної активності кори головного мозку істотно зростає під час прослуховування деструктивних і хаотичних музичних творів (p <0,05) (див. Рисунок 8).

Рис. 8

Порівняльний аналіз середньо-групових значень підгруп дівчат за величиною So (індекс кортіколізаціі) дозволив встановити, що, в середньому, трохи вищі значення даного індексу відзначаються в підгрупі дівчат, що віддають перевагу класичну і духовну музику. Цікаво відзначити, що під час прослуховування даних музичних творів у дівчат цієї підгрупи відзначаються і найбільш високі значення величини So.

У свою чергу, в підгрупі дівчат, які віддають перевагу року й хаосу, зміни індексу So схожі з такими в підгрупах юнаків; найбільш високі значення даного індексу відзначаються під час прослуховування «року» і «хаосу», а найбільш низькі - під час прослуховування класичної та духовної музики (p <0,05). Таким чином, внесок функціональної активності кортикальних відділів регуляції в підгрупах дівчат знаходиться в безпосередньому взаємозв'язку з їх музичними вподобаннями (див. Рисунок 9).

Рис. 9

У підгрупі юнаків, що вважають за краще класичну і духовну музику, максимальні значення фрактального індексу β спостерігаються в процесі прослуховування «року» і «хаосу», а мінімальні - під час прослуховування духовної та класичної музики. Підгрупа юнаків, що вважають за краще рок і хаос музику, характеризується максимальними значеннями фрактального індексу в процесі прослуховування «року» і «духовної» музики »(p <0,05) (див. Малюнок 10).

Рис. 10

Порівняльний аналіз середньо-групових значень індексу β в підгрупі дівчат показав, що найбільш високі його значення незалежно від музичних уподобань випробовуваних відзначаються під час прослуховування класичної та духовної музики. Варто також відзначити, що ніяких принципових відмінностей за цією ознакою між дівчатами зіставляються підгруп встановити не вдалося (див. Малюнок 11).

Рис. 11

висновки:

1. Оцінка загального і невербального інтелекту дозволила встановити, що юнаки, які віддають перевагу класичну і духовну музику, мають достовірно більш низькі показники розвитку інтелектуальних здібностей. У дівчат, навпаки, найбільш високі показники інтелектуального розвитку відзначаються в підгрупі дівчат, що віддають перевагу класичну і духовну музичних творів.

2. Дослідження психологічних захистів особистості дозволило встановити, що у юнаків, що вважають за краще класичну і духовну музику, провідними захистами є проекція, раціоналізація і заперечення. У свою чергу, у юнаків, які віддають перевагу «рок» і «хаос», провідними захистами є проекція, раціоналізація і витіснення. В обох підгрупах дівчат провідною психологічної захистом є проекція як єдино можливий захист.

3. Найбільш високі функціональні ресурси організму відзначаються у юнаків, які віддають перевагу «рок» і «хаос», тоді як їхні однолітки, що віддають перевагу класичній і духовній музиці, характеризуються зниження функціональних ресурсів організму. У підгрупі дівчат спостерігається протилежна закономірність - найбільш високі функціональні можливості організму відзначаються у дівчат, що віддають перевагу класичну і духовну музику.

4. Внесок функціональної активності кори головного мозку істотно зростає у юнаків в процесі прослуховування музичних творів «рок» і «хаос». Варто звернути увагу на той факт, що, незалежно від музичних уподобань, дана особливість спостерігається в обох підгрупах юнаків. Важливо відзначити, що, середнє значення індексу кортіколізаціі вище в підгрупі юнаків, що вважають за краще класичну і духовну музику.

5. Внесок функціональної активності кортикальних відділів регуляції у дівчат виявився безпосередньо взаємопов'язаний з їх музичними вподобаннями. Дівчата, які віддають перевагу такі музичні напрямки, як класична і духовна музика, так само як і дівчата, які віддають перевагу «рок» і «хаос», характеризуються найбільш високими значеннями індексу кортіколізаціі під час прослуховування саме бажаних музичних творів.

6. У підгрупі юнаків, що вважають за краще класичну і духовну музику, найбільш високі показники якості інтеграції функціональних зв'язків на рівні центральних систем регуляції відзначаються в процесі прослуховування «рок» і «хаос» музики. У підгрупі юнаків, які віддають перевагу «рок» і «хаос» музику, показники якості інтеграції функціональних зв'язків на рівні центральних систем регуляції достовірно знижуються під час прослуховування класичного твору.

7. У підгрупі дівчат, що віддають перевагу класичну і духовну музику, якість інтеграції функціональних зв'язків на рівні ЦНС значно зростає під час прослуховування духовного музичного твору. У підгрупі дівчат, що віддають перевагу «рок» і «хаос» музику, показники якості інтеграції функціональних зв'язків на рівні ЦНС незначно зростають під час прослуховування духовного музичного твору і незначно знижуються під час прослуховування музики напряму «хаос».

література:

1. Баєвський Р. М. Аналіз варіабельності серцевого ритму в космічній медицині // Фізіологія людини. 2002. Т. 28. № 2. С. 70-82.

2. Баєвський Р. М., Берсенова Е. Ю. (2001) Повільні хвилі серцевого ритму як індикатор вікового розвитку дітей і підлітків // Повільні коливальні процеси в організмі людини. Теоретичні та прикладні аспекти нелінійної динаміки в фізіології. Збірник матеріалів III Симпозіуму і Школи: Изд-во: НДІ КПГ СЩ РАМН. Новокузнецьк. С. 105-109.

3. Варіабельність серцевого ритму. (1999) Стандарти вимірювання, фізіологічної інтерпретації та клінічного використання // Вісник аритмології. № 11. С. 53-78.

4. Макарова К. В. Розвиток духовних здібностей: на прикладі молодших школярів: діссер. док. псих. наук: Москва. 2007. 305 с.

5. Маляренко Т. Н. Пролонговане інформаційний вплив як немедикаментозних технологія оптимізації функції серця і мозку: діссер. док. мед. наук: П'ятигорськ. 2005. 328 с.

6. Новицька Л. П. Вплив різних музичних жанрів на психічний стан людини // Психологічний журнал. 1984. Т. 5. № 6. С. 79-86.

7. Полозова А. В. (2011) Проблема формування музичних уподобань школярів - підлітків // Знання. Розуміння. Вчення. № 1 С. 257-261.

8. Полякова В. Б. (1967) До питання про вплив музики на м'язову і серцеву діяльність людини // Експериментальні дослідження по фізіології, боіфізіке і фармакології. № 7. С. 111-114.

9. Реан А. А. (2008) Психологія підлітка. Вид .: Прайм-Еврознак, Москва 512 с.

10. Самсонова Г. О. (2002) Системні психофізіологічні механізми афферентному-еферентної впливу музики: автореф. дис. ... кан. біолог. наук. - Тула, 189 с.

11. Ф. Райс. (2000) Психологія підліткового і юнацького віку: СПб: Пітер, 624 с.

12. Булатова Н. С. Музичні жанри і їх вплив на психіку. http://aziaros.narod.ru/muzika/stati/bulatovaf1.html

13. Вплив звуку, музики на організм людини - плюси і мінуси. http://sozvezdieoriona.ru/publ/vozdejstvie_zvuka_muzyki_na_organizm_cheloveka_pljusy_i_minusy/5-1-0-44

14. Вплив музики на організм людини http://prosvetlenie.net/show_content.php?id=75

15. Вплив темпо-ритмічної структури музики на психофізіологічний стан людини. http://www.yuqzone.ru / brainmusic / articles / anqeliqht_1.htn

16. Основні принципи впливу музики на людину http://www.vuima.ru/musicinf.html