Помилки в мові учнів і їх виправлення - велика і складна тема, якій присвячена не одна наукова робота. Формат статті блогу не дозволяє розглянути це питання детально, тому я торкнулася тільки основні моменти.

Раніше я вже публікувала 2 замітки, присвячені помилок і їх виправлення. В одній Ви можете знайти класифікацію типів помилок у мовленні учнів, в інший поради щодо того, як виправляти закріпилися помилки.

Так як стаття вийшла об'ємна, я розділила її на 3 частини. Перша присвячена ролі помилок, друга класифікації помилок, а третя виправлення помилок.

ЧАСТИНА 1.

Роль помилок.

Автори англомовних посібників з методики використовують різну термінологію для опису помилок. Хтось розрізняє slips, mistakes, errors, blunders і faults, хтось використовує тільки терміни slip, mistake і errors, інші розмежовують тільки error (помилка, яку учень робить в силу того, що не має необхідних знань) і slip (учень може сформулювати думку правильно, але робить помилку через неуважність, втоми, стресу або якихось зовнішніх обставин). У цій статті я теж обмежуся термінами error і slip, і при необхідності буду в дужках уточнювати, про яку саме помилку йдеться.

Помилки (errors) виникають з двох основних причин. Перша - це вплив рідної мови учнів (який в англомовних джерелах позначається як L1), зване інтерференцією (interference) або перенесенням. Якщо виникає інтерференція, учні використовують звуки, а також лексичні та граматичні структури рідної мови (L1) в мові, що вивчається.

Друга причина полягає в тому, що учням потрібно деякий час для того, щоб засвоїти нові правила і структури. У міру їх засвоєння учні будуть неминуче робити помилки, які можна назвати помилками зростання (developmental error). Такі помилки можна зустріти як в мові тих, хто вивчає іноземну мову, так і в мові маленьких дітей, які освоюють рідну мову. Наприклад, діти часто говорять «I goed» замість «I went» - застосовують правило використання однієї одиниці мови до іншої одиниці мови, тобто припускаються помилки, яку можна назвати надмірним узагальненням (overgeneralization). Такі помилки з часом зникають як з рідної мови, так і з промови учнів, у міру того, як рівень володіння мовою підвищується.

Помилки (errors) - частина інтерязика (interlanguage), тобто мови ,, проміжного між рідним і досліджуваним, на якому говорять учні на початковому рівні. Інтерязик постійно змінюється, обробляється, розвивається і вдосконалюється. Багато дослідників вважають, що інтерязик, як і помилки, є важливою стадією вивчення мови.

Помилки зростання і помилки, викликані впливом рідної мови, часто зникають самі по собі, без виправлень, в міру того, як учень удосконалює мову. Більш того, виправлення будуть дійсно корисні, тільки якщо учень готовий до них, тобто знаходиться на необхідному етапі особистого процесу навчання.

Іноді помилки не зникають, а навпаки, закріплюються, і учні роблять їх знову і знову протягом тривалого часу. Такі помилки також називають «скам'янілими» (fossilized, від англійського fossil - скам'янілість, викопне). Викорінення таких помилок - непросте завдання, що вимагає часу і терпіння. Більш докладно про помилки цього типу читайте тут .

На замітку.

• Необхідно ретельно продумати, як і коли виправляти учнів.
• Не варто чекати негайних результатів. Навчання - процес поступовий, і помилки неминучі.
• У деяких випадках можна ігнорувати помилки, особливо якщо основною метою завдання є розвиток швидкості мови.
• Якщо помилка спотворює сенс висловлювання, то варто звернути на неї особливу увагу. Наприклад, відсутність (в англійській мові) закінчення - s в 3-й особі однини в Present Simple не заважає розумінню сенсу висловлювання, в той час як використання Present Simple замість Past Simple може серйозно ускладнити спілкування.
• Деяких учнів в класі необхідно виправляти, а інших немає. Тут все залежить від рівня мови та особистісних особливостей.
• Помилки допомагають вчителю зрозуміти, наскільки добре учні засвоїли матеріал, і чи потрібно попрацювати над чимось додатково.

Завдання.

Підкресліть всі помилки в письмовій роботі одного з Ваших учнів. Чи можете Ви визначити, що послужило причиною помилки в кожному випадку? Чи необхідно виправляти всі помилки? Якщо у Вас є така можливість, обговорити свої ідеї з іншим вчителем.

Додаткові матеріали.

« The Practice of English Language Teaching » , By Jeremy Harmer, Pearson Education 2001 (Chapter 7).

ЧАСТИНА 2.

Класифікація помилок.

Учні можуть робити помилки як в усній, так і в письмовій мові.

В усному мовленні учні можуть допускати помилки у вимові, граматиці, лексиці і стилістиці (наприклад, використовувати розмовні вирази в ситуації ділового спілкування). У письмовій мові вони можуть робити помилки в граматиці, правописі, організації абзаців, пунктуації, і так далі.

Різні прийоми виправлення помилок в усному мовленні Ви знайдете в 3-ій частині статті.

Помилки в письмовій мові

Для виправлення помилок у письмовій мові вчителя, як правило, роблять на полях спеціальні позначки, що позначають тип помилки. Для англійської мови найчастіше використовуються такі індикатори:

∧, MW - missing word

EW - extra word

Sp - spelling error

WF - word form (change verb to noun, noun to verb, etc)

WO - wrong word order

Aux - auxiliary verb incorrect, missing etc

T - verb tense wrong

Art - article wrong, missing

A, Ag - agreement of adj, past participle etc.

Prep - wrong preposition

? - Ask me (I do not understand)

/ - too many words

✓ - good sentence or expression

AW - awkward, perhaps grammatically correct, but does not sound natural

На замітку.

• Учні роблять помилки з різних причин: незнання слова або структури, інтерференція (вплив) рідної мови, складності при артикуляції різних звуків, сильне хвилювання, дислексія і дисграфія, і багатьом іншим. Якщо ми розуміємо причину виникнення помилки, то можемо знайти оптимальний спосіб її виправити.
• Існують різні підходи до виправлення помилок в усній і письмовій мові.
• Якщо ми виправляємо кожну помилку учнів, то вони швидко втратять мотивацію до навчання. Не існує універсальних рекомендацій щодо того, як і коли виправляти помилки, це вирішує вчитель в кожному конкретному випадку, виходячи з рівня, віку і психологічних особливостей учнів, а також цілі завдання.
• Не варто розглядати помилки як щось негативне, вони є невід'ємною частиною вивчення мови - як рідного, так і іноземного. Помилка - це в першу чергу не показник того, що учень не справляється із завданням, а шанс навчитися чомусь новому.

Завдання.

Ще раз перегляньте значки, які використовуються для позначення типів помилок. Які з них Вам знайомі? Які значки використовували Ваші викладачі? Які Ви використовуєте в своїй роботі? Чи використовуєте Ви якісь позначення, не перераховані в цій статті?

Додаткові матеріали.

Learning Teaching , Jim Scrivener, Macmillan 2005, Chapter 9, Section 3.

ЧАСТИНА 3.

Коли ми виправляємо учнів, то показуємо їм, що вони допустили помилку. Ми також можемо показати їм, як цю помилку виправити.

Помилки виправляють по-різному, в залежності від того, чи зроблені вони в усній, або в письмовій мові.

Також різні підходи використовуються до виправлення різних типів помилок - errors (коли учень робить помилку, так як він не знає слова, вирази, граматичного правила, і т.д.) або slips (коли учень знає, як висловити свою думку правильно, і може виправити помилку самостійно, якщо вчитель вкаже на неї).

Виправлення помилок в усному мовленні.

В усному мовленні помилки можна виправити одним з таких способів.

1. Намалювати на дошці часовий відрізок (time line). Він ілюструє використання різних часів дієслова для опису подій в минулому, сьогоденні і майбутньому. В англійській мові такий прийом може бути ефективний для виправлення помилок типу «I have seen that movie a week ago». Часовий відрізок може виглядати наступним чином. Він показує, що дія відбулася в минулому, в певний час, значить використання Present Perfect помилково, правильним варіантом буде «I saw that movie a week ago».

2. Долоня. Ми піднімаємо долоню, і вимовляємо пропозицію, вказуючи на пальці, при цьому один палець відповідає одному слову. Цю техніку можна застосовувати, якщо учень пропустив слово (показуємо на палець і мовчимо), або якщо Ви хочете, щоб учень використовував коротку, а не повну форму, наприклад, is not, а не is not (зводимо два пальця разом).

3. Міміка і жести можуть прийти на допомогу, якщо Ви не хочете перебивати мова учня, але хочете показати, що він припустився помилки. Міміка і жести можуть бути різними, тут все визначає культурний контекст і вік учнів.

4. Фонемная символи. Якщо учні знайомі з фонемная символами , То Ви можете повісити в класі дошку з крупно написаними, видними здалеку значками. На дошці можна розмістити більше знаків, аніж а тільки ті, що викликають у учнів труднощі найчастіше. Коли учень невірно вимовляє той чи інший звук, Ви вказуєте на нього на дошці.

5. Відлуння. Ви повторюєте сказане учням з висхідною (запитальною) інтонацією, вказуючи таким чином на те, що десь він припустився помилки. Цей прийом добре працює, якщо помилка незначна, і якщо Ви впевнені, що учень зможе виправити її самостійно.

6. Виправлення після виконання завдання. Якщо основною метою завдання є розвиток швидкості (fluency), а не правильності (accuracy) мови, то не варто виправляти учнів під час виконання завдання. Можна відзначити для себе письмово всі серйозні помилки, а потім в кінці уроку обговорити їх, або індивідуально, або з усім класом. Ви можете виписати помилки на дошку, і попросити учнів знайти і виправити їх.

7. Учні можуть виправляти помилки один одного, або виправляти власні помилки самостійно. У деяких випадках Вам необхідно буде вказати на помилку (але не говорити правильного варіанту), в інших учні можуть знайти помилки самі. Наприклад, якщо в одній міні-групі завдання виконують учні з різним рівнем підготовки, то більш просунуті учні можуть виправляти тих, хто володіє мовою гірше.

8. Ігнорування помилок. У письмовій мові, як правило, виправляють всі помилки. В усному мовленні в деяких випадках має сенс помилки ігнорувати. Ми можемо записати найчастіші помилки, і обговорити їх після виконання завдання з усім класом.

Не має сенсу виправляти помилки, які учні роблять в силу того, що не знають необхідних конструкцій. Так, якщо учень початкового рівня намагається розповісти про те, як він провів вихідні, не маючи уявлення про те, як утворюється простий минулий час, не варто його виправляти. Краще вислухати, а потім обговорити особливості освіти і використання різних часів і конструкцій. Не варто виправляти соромливих або відстаючих учнів, щоб не злякати їх. Можна також ігнорувати невеликі застереження, які учень при необхідності може виправити сам.

Виправлення помилок в письмовій мові.

При перевірці письмових робіт застосовуються такі підходи.

1. Учитель може не тільки відзначати помилки за допомогою спеціальних символів, але і писати правильний варіант.

2. Учні можуть перевіряти роботи один одного, вносити необхідні виправлення, або обговорювати, наскільки вони необхідні.

3. Учні можуть виправляти помилки самостійно, керуючись розробленими для них інструкціями.

4. Ігнорування помилок. Як я вже писала вище, в письмовій мові найчастіше виправляють всі помилки, але в деяких ситуаціях їх можна ігнорувати (наприклад, коли молодші школярі пишуть листівки батькам).

На замітку.

• На заняттях вчитель найчастіше комбінує різні підходи і прийоми. У деяких випадках необхідно виправити учня. Іноді потрібно просто вказати на помилку, і попросити учня виправити її самостійно, а іноді найкраще помилки просто ігнорувати. Все залежить від ситуації, цілей завдання і особливостей учнів.

Завдання.

1.Вспомніте, які прийоми виправлення помилок використовували Ваші викладачі. Подумайте, які прийоми найчастіше використовуєте Ви. Які перераховані в статті техніки здаються Вам найбільш корисними? Які прийоми Ви не використали раніше, але хотіли б спробувати?

2. Подумайте, як би Ви виправили помилки учня в наступних ситуаціях: а) під час виступу з навчальної презентацією; б) під час складання діалогу в парі.

Запишіть свої ідеї (200-250 слів).

Додаткові матеріали.

«Tasks for Teacher Education», by Rosie Tanner and Catherine Green, Pearson Education, 1998. (Chapter 12.)

A Course in Language Teaching , Penny Ur, CUP 1996 (page 249, Observation Sheet).

Всі лекції з основ методики викладання іноземних мов Ви можете знайти тут .