Ерік Еріксон

згідно теорії розвитку особистості Еріка Еріксона , Розвиток особистості триває все життя, де один етап в разі благополучного вирішення внутрішніх протиріч приходить на зміну іншому.

дитинство

1. Довіра і недовіра

Перша стадія розвитку людини відповідає оральної фазі класичного психоаналізу і зазвичай охоплює перший рік життя. У цей період, вважає Еріксон, розвивається параметр соціальної взаємодії, позитивним полюсом якого служить довіру, а негативним - недовіра.

Ступінь довіри, яким дитина переймається до навколишнього світу, до інших людей і до самого себе, в значній мірі залежить від проявляється до нього турботи. Немовля, який отримує все, що хоче, потреби якого швидко задовольняються, який ніколи довго не відчуває нездужання, якого колишуть і пестять, з яким грають і розмовляють, відчуває, що світ, в загальному, місце затишне, а люди - істоти чуйні і послужливі . Якщо ж дитина не отримує належного догляду, не зустрічає любовної турботи, то в ньому виробляється недовіра - боязкість і підозрілість по відношенню до світу взагалі, до людей зокрема, і недовіра це він несе з собою в інші стадії його розвитку.

Необхідно підкреслити, однак, що питання про те, яке почало візьме гору, не наважується раз і назавжди в перший рік життя, але виникає заново на кожній наступній стадії розвитку. Це і несе надію і таїть загрозу. Дитина, який приходить в школу з почуттям настороженості, може поступово перейнятися довірою до якої-небудь вчительці, що не допускає несправедливості по відношенню до дітей. При цьому він може подолати початкову недовірливість. Але зате і дитина, який виробив в дитинстві довірливий підхід до життя, може перейнятися до неї недовірою на наступних стадіях розвитку, якщо, скажімо, в разі розлучення батьків в сім'ї створюється обстановка, переповнена взаємними звинуваченнями і скандалами.

Сприятливе вирішення цього конфлікту - надія.

досягнення рівноваги

2. Самостійність і нерішучість (автономія і сумніви).

Друга стадія охоплює другий і третій рік життя, збігаючись з анальної фазою фрейдизму. У цей період, вважає Еріксон, у дитини розвивається самостійність на основі розвитку його моторних і психічних здібностей. На цій стадії дитина освоює різні рухи, вчиться не тільки ходити, але і лазити, відкривати і закривати, штовхати і тягнути, тримати, відпускати і кидати. Малюки насолоджуються і пишаються своїми новими здібностями і прагнуть все робити самі: розгортати льодяники, діставати вітаміни із пляшечки, спускати в туалеті воду і т.д. Якщо батьки надають дитині робити те, на що він здатний, а не кваплять його, у дитини виробляється відчуття, що він володіє своїми м'язами, своїми прагненнями, самим собою і в значній мірі своїм середовищем - тобто у нього з'являється самостійність.

Але якщо вихователі проявляють нетерпіння і поспішають зробити за дитину те, на що він і сам здатний, у нього розвивається сором'язливість і нерішучість. Звичайно, не буває батьків, які ні за яких умов не кваплять дитини, але не так уже й нестійка дитяча психіка, щоб реагувати на рідкісні події. Тільки в тому випадку, якщо в прагненні захистити дитину від зусиль батьки виявляють постійне старанність, нерозумно і невпинно лаючи його за «нещасні випадки», будь то мокра постіль, забруднені штанці, розбита чашка або пролите молоко, у дитини закріплюється почуття сорому перед іншими людьми і невпевненість у своїх здібностях керувати собою і оточенням.

Якщо з цієї стадії дитина вийде з великою часткою невпевненості, то це несприятливо відгукнеться в подальшому на самостійності і підлітка, і дорослої людини. І навпаки, дитина, який виніс з цієї стадії набагато більше самостійності, ніж сорому і нерішучості, виявиться добре підготовлений до розвитку самостійності в подальшому. І знову-таки співвідношення між самостійністю, з одного боку і сором'язливістю і невпевненістю - з іншого, що встановилось цієї стадії, може бути змінено в ту або іншу сторону наступними подіями.

Сприятливе вирішення цього конфлікту - воля.

3. Предприимчивость і почуття провини (в іншому перекладі - Предприимчивость і неадекватність).

Третя стадія зазвичай припадає на вік від чотирьох до п'яти років. Дошкільник вже придбав безліч фізичних навичок, він вміє і на триколісному велосипеді їздити, і бігати, і різати ножем, і каміння кидати. Він починає сам придумувати собі заняття, а не просто відповідати на дії інших дітей або наслідувати їх. Винахідливість його проявляє себе і в мові, і в здатності фантазувати. Соціальний параметр цієї стадії, говорить Еріксон, розвивається між підприємливістю на одному полюсі і почуттям провини на іншому. Від того, як в цій стадії реагують батьки на витівки дитини, багато в чому залежить, яке з цих якостей переважить в його характері. Діти, яким надана ініціатива у виборі моторної діяльності, які за своїм бажанням бігають, борються, пораються, катаються на велосипеді, на санках, на ковзанах, виробляють і закріплюють підприємливість. Закріплює її та готовність батьків відповідати на запитання дитини (інтелектуальна підприємливість), і не заважати йому фантазувати, і затівати гри. Але якщо батьки показують дитині, що його моторна діяльність шкідлива і небажана, що питання його настирливі, а гри безглузді, він починає відчувати себе винуватим і забирає це почуття провини в подальші стадії життя.

Сприятливе вирішення цього конфлікту - мета.

4. Умілість і неповноцінність (творчість і комплекс неповноцінності).

Четверта стадія - вік від шести до одинадцяти років, роки початкової школи. Класичний психоаналіз називає їх латентною фазою. У цей період любов сина до матері і ревнощі до батька (у дівчаток навпаки) ще знаходиться в прихованому стані. У цей період у дитини розвивається здатність до дедукції, до організованих ігор і регламентованим занять. Тільки тепер, наприклад, діти як слід вчаться грати в камінці та інші ігри, де треба дотримуватися черговість. Еріксон говорить, що психосоціальний параметр цієї стадії характеризується умелостью з одного боку і почуттям неповноцінності - з іншого.

У цей період у дитини загострюється інтерес до того, як речі влаштовані, як їх можна освоїти, пристосувати до чого-небудь. Цьому віку зрозумілий і близький Робінзон Крузо; особливо відповідає пробуджується інтересу дитини до трудових навичок ентузіазм, з яким Робінзон описує у всіх подробицях свої заняття. Коли дітей заохочують майструвати що завгодно, будувати курені і авіамоделі, варити, готувати і вишивати, коли їм дозволяють довести розпочату справу до кінця, хвалять і нагороджують за результати, тоді у дитини виробляється умілість і здатності до технічної творчості. Навпаки, батьки, які бачать у трудовій діяльності дітей одне «пустощі» і «пачкотню», сприяють розвитку у них почуття неповноцінності.

У цьому віці, однак, оточення дитини вже не обмежується будинком. Поряд з родиною важливу роль в його вікових кризах починають грати і інші суспільні інститути. Тут Еріксон знову розширює рамки психоаналізу, до сих пір враховувало лише вплив батьків на розвиток дитини. Перебування дитини в школі і ставлення, яке він там зустрічає, має великий вплив на врівноваженість його психіки. Дитина, що не відрізняється кмітливістю, особливо може бути травмований школою, навіть якщо його старанність і заохочується будинку. Він не так тупий, щоб потрапити в школу для розумово відсталих дітей, але він засвоює навчальний матеріал повільніше, ніж однолітки, і не може з ними змагатися. Безперервне відставання в класі непропорційно розвиває у нього почуття неповноцінності.

Зате дитина, схильність якого майструвати що-небудь заглохла через вічних насмішок будинку, може оживити її в школі завдяки порадам і допомоги чуйного і досвідченого вчителя. Таким чином, розвиток цього параметра залежить не тільки від батьків, але і від ставлення інших дорослих.

Сприятливе вирішення цього конфлікту - впевненість.

Криза підліткового віку

5. Ідентифікація особистості і плутанина ролей.

При переході в п'яту стадію (12-18 років) дитина стикається, як стверджує класичний психоаналіз, з пробудженням «любові і ревнощів» до батьків. Успішне вирішення цієї проблеми залежить від того, чи знайде він предмет любові у власному поколінні. Еріксон не заперечую виникнення цієї проблеми у підлітків, але вказує, що існують і інші. Підліток дозріває фізіологічно і психічно, і на додаток до нових відчуттів і бажань, які з'являються в результаті цього дозрівання, у нього розвиваються і нові погляди на речі, новий підхід до життя. Важливе місце в нових особливостях психіки підлітка займає його інтерес до думок інших людей, до того, що вони самі про себе думають. Підлітки можуть створювати собі уявний ідеал сім'ї, релігії, суспільства, в порівнянні з яким дуже програють далеко недосконалі, але реально існуючі сім'ї, релігії і суспільства. Підліток здатний виробляти або переймати теорії та світогляду, які обіцяють примирити всі суперечності і створити гармонійне ціле. Коротше кажучи, підліток - це нетерплячий ідеаліст, який вважає, що створити ідеал на практиці не важче, ніж уявити його в теорії.

Еріксон вважає, що виникає в цей період параметр зв'язку з навколишнім коливається між позитивним полюсом ідентифікації «Я» і негативним полюсом плутанини ролей. Інакше кажучи, перед підлітком, які здобули здатність до узагальнень, постає завдання об'єднати всі, що він знає про себе самого як про школяра, сина, спортсмена, друга, бойскаутів, газетярі й так далі. Всі ці ролі він має зібрати в єдине ціле, осмислити його, зв'язати з минулим і проектувати в майбутнє. Якщо молода людина успішно впорається з цим завданням - психосоціальної ідентифікацією, то у нього з'явиться відчуття того, хто він є, де знаходиться і куди йде.

На відміну від попередніх стадій, де батьки надавали більш-менш прямий вплив на результат криз розвитку, вплив їх тепер виявляється найбільш непрямим. Якщо завдяки батькам підліток уже виробив довіру, самостійність, заповзятливість і вміло, то шанси його на ідентифікацію, тобто на впізнання власної індивідуальності, значно збільшуються.

Зворотне справедливо для підлітка недовірливого, сором'язливого, невпевненого, виконаного почуття провини і усвідомлення своєї неповноцінності. Тому підготовка до всебічної психосоціальної ідентифікації в підлітковому віці повинна починатися, по суті, з моменту народження.

Якщо через невдалий дитинства або важкого побуту підліток не може вирішити задачу ідентифікації і визначити своє «Я», то він починає проявляти симптоми плутанини ролей і невпевненість в розумінні того, хто він такий і до якому середовищі належить. Така плутанина нерідко спостерігається у малолітніх злочинців. Дівчата, які виявляють в підлітковому віці розбещеність, дуже часто мають фрагментарним поданням про свою особистість і свої безладні статеві зв'язки не співвідносять ні зі своїм інтелектуальним рівнем, ні з системою цінностей. У деяких випадках молодь прагне до «негативної ідентифікації», тобто ототожнює своє «Я» з образом, протилежним тому, який хотіли б бачити батьки і друзі.

Але іноді краще ідентифікувати себе з «хіпі», з «малолітнім злочинцем», навіть з «наркоманом», ніж взагалі не знайти свого «Я».

Однак той, хто в підлітковому віці не набуває чіткого уявлення про свою особистість, ще не приречений залишатися неприкаяним до кінця життя. А той, хто пізнав свій «Я» ще підлітком, обов'язково буде стикатися на життєвому шляху з фактами, що суперечать або навіть загрозливими склався у нього уявлення про себе. Мабуть, Еріксон більше всіх інших психологів-теоретиків підкреслює, що життя являє собою безперервну зміну всіх її аспектів і що успішне вирішення проблем на одній стадії ще не гарантує позбавити людину від виникнення нових проблем на інших етапах життя або поява нових рішень для старих, вже вирішених , здавалося, проблем.

Сприятливе вирішення цього конфлікту - вірність.

Конфлікти середнього віку

6. Близькість і самотність.

Шостий стадією життєвого циклу є початок зрілості - інакше кажучи, період залицяння і ранні роки сімейного життя, тобто від кінця юності до початок середнього віку. Про цій стадії і наступної за нею класичний психоаналіз не говорить нічого нового або, інакше, нічого важливого. Але Еріксон, враховуючи вже доконане на попередньому етапі впізнання «Я» і включення людини в трудову діяльність, вказує на специфічний для цієї стадії параметр, який укладено між позитивним полюсом близькості і негативним - самотності.

Під близькістю Еріксон розуміє не тільки фізичну близькість. У це поняття він включає здатність піклуватися про іншу людину і ділитися з ним усіх істотних без остраху втратити при цьому себе. З близькістю справа йде так само, як з ідентифікацією: успіх або провал на цій стадії залежить не прямо від батьків, але лише від того, наскільки успішно людина пройшла попередні стадії. Так само як у випадку ідентифікації, соціальні умови можуть полегшувати або ускладнювати досягнення близькості. Це поняття не обов'язково пов'язане з сексуальним потягом, але поширюється і на дружбу. Між однополчанами, що билися пліч-о-пліч у важких боях, дуже часто утворюються такі тісні зв'язки, які можуть служити зразком близькості в найширшому сенсі цього поняття. Але якщо ні в шлюбі, ні в дружбі людина не досягає близькості, тоді, на думку Еріксона, долею його стає самотність - стан людини, якому не з ким розділити своє життя і не про кого піклуватися.

Сприятливе вирішення цього конфлікту - любов.

7. загальлюдяності і самопоглинання (продуктивність і застій).

Сьома стадія - зрілий вік, тобто вже той період, коли діти стали підлітками, а батьки міцно зв'язали себе з певним родом занять. На цій стадії з'являється новий параметр особистості з вселюдськістю на одному кінці шкали і самопоглинання - на іншому.

Вселюдськістю Еріксон називає здатність людини цікавитися долями людей за межами сімейного кола, замислюватися над життям прийдешніх поколінь, формами майбутнього суспільства і пристроєм майбутнього світу. Такий інтерес до нових поколінь не обов'язково пов'язаний з наявністю власних дітей - він може існувати у кожного, хто активно піклується про молодь і про те, щоб в майбутньому людям легше жилося і працювалося. Той же, у кого це почуття причетності людству не виробилося, зосереджується на самому собі і головною його турботою стає задоволення своїх потреб і власний комфорт.

Сприятливе вирішення цього конфлікту - турбота.

8. Цілісність і безнадійність.

На восьму і останню стадію в класифікації Еріксона доводиться період, коли основна paбoта життя закінчилася і для людини настає час роздумів і забав з онуками, якщо вони є. Психосоціальний параметр цього періоду укладено між цілісністю і безнадією. Відчуття цілісності, осмисленості життя виникає у того, хто, озираючись на прожите, відчуває задоволення. Той же, кому прожите життя видається ланцюгом втрачених можливостей і прикрих промахів, усвідомлює, що починати все спочатку вже пізно і упущеного не повернути. Таку людину охоплює відчай від думки про те, як могла б скластися, але не склалося його життя.

Сприятливе вирішення цього конфлікту - мудрість.